پرورش زبان و سواد انگلیسی در برنامه درسی دوره متوسطه: رویکردی فراگیر ۲۰۱۸
Developing Language and Literacy in English across the Secondary School Curriculum: An Inclusive Approach 2018

این کتاب با تکیه بر تحقیقات اصیل و رویکرد آموزشی مبتنی بر زبان، به بررسی این موضوع می‌پردازد که چگونه مدارس متوسطه در بریتانیا می‌توانند سیاست‌ها و راهبردهای منسجم زبانی و سوادآموزی را در سراسر برنامه درسی تدوین و اجرا کنند، به گونه‌ای که دستور زبان و فرآیند‌های زبانی مرتبط به آن، بخشی جدایی‌ناپذیر از فعالیت‌های روزمره درسی آنها شود. این تحقیق در سه مدرسه متوسطه ۱۱ تا ۱۸ سال در انگلستان انجام شده است، جایی که اکثریت دانش‌آموزان، زبان انگلیسی را به عنوان زبان دوم (EAL) دارند و اقلیت قابل توجهی نیز در دو مدرسه از سه مدرسه، از نظر اجتماعی محروم هستند. نویسنده استدلال می‌کند که توجه صریح به ساختارهای زبانی که از طریق آنها دانش موضوعی تحقق می‌یابد، می‌تواند برای همه دانش‌آموزان مفید باشد، به گونه‌ای که از نظر اجتماعی عادلانه و دموکراتیک نیز باشد. این کتاب پلی مهم بین نظریه آکادمیک و عمل آموزشی ایجاد می‌کند و برای زبان‌شناسان کاربردی و جامعه‌زبان‌شناسان، و همچنین معلمان، مربیان معلمان و دست‌اندرکاران آموزشی جذاب خواهد بود.

This book draws on original research and a language based pedagogy approach to examine how secondary schools in the UK can devise and implement coherent language and literacy across curriculum policies and strategies, so that grammar and associated metalanguage becomes an integral part of their day to day curriculum practices. The research was undertaken in three 11 to 18 secondary schools in England, where the majority of students are categorised as having English as a second language (EAL), and where a significant minority are also socially disadvantaged in two of the three. The author argues that paying explicit attention to the linguistic structures through which subject knowledge is realised can be of benefit to all pupils in ways that are also socially just and democratic. This book provides an important bridge between academic theory and educational practice that will appeal to applied linguists and sociolinguists, as well as to teachers, teacher trainers and practitioners.