توانبخشی شنوایی (دوباره سازی) برای نوجوانان کم شنوا: تئوری و عمل ۲۰۱۴
Auditory (re)habilitation for Adolescents with Hearing Loss: Theory and Practice 2014

این درک رو به رشدی وجود دارد که بسیاری از نوجوانان مبتلا به کم شنوایی نیازمند توجه ویژه هستند. با وجود مزایای تشخیص زودهنگام، استفاده زودهنگام از سمعک و مداخله زودهنگام، برخی از نوجوانان مبتلا به کم شنوایی به نقاط عطف رشدی معادل سن خود دست نمی یابند. هدف این کتاب کمک به متخصصان توانبخشی شنوایی (بازتوانی) در کاهش اثرات منفی کم شنوایی بر عملکرد ارتباطی، اجتماعی-عاطفی و تحصیلی نوجوانانی است که برای برقراری ارتباط به زبان گفتاری مبتنی بر شنوایی متکی هستند. ضروری است که نوجوانانی که والدینشان زبان گفتاری مبتنی بر شنوایی را انتخاب کرده اند، توانبخشی شنوایی (بازتوانی) سیستماتیک، مداوم، برنامه ریزی شده و مناسب دریافت کنند.

در کتاب “توانبخشی شنوایی (بازتوانی) برای نوجوانان مبتلا به کم شنوایی”، جیل دانکن، الن ای. رودز و الیزابت فیتزپاتریک، نقاط عطف کلیدی را در اختیار متخصصان قرار می دهند که برای درک نوجوانان مبتلا به کم شنوایی اساسی تلقی می شوند، و همچنین پایه ای آموزشی و راهبردهای مداخله عمومی برای برنامه ریزی و توانبخشی (بازتوانی) چهره به چهره مستقیم با نوجوانان ارائه می دهند. نویسندگان مسائل مهم مربوط به رشد زبان گفتاری نوجوانان را خلاصه می کنند، بر جنبه هایی از ارتباطات تمرکز می کنند که از نظر عملکردی برای نوجوانان مبتلا به کم شنوایی مرتبط هستند، و راهبردهایی را برای تسهیل مهارت های ارتباطی گفتاری مبتنی بر شنوایی ارائه می دهند. آنها بحث را با بررسی عواملی که بر توانبخشی شنوایی (بازتوانی) تاثیر می گذارند، هم در ارائه خدمات و هم در نتایج، به پایان می رسانند و کاربرد تئوری در عمل را از طریق نمایش مطالعات موردی ارائه می دهند.

There is a growing realization that many adolescents with hearing loss require special attention. Despite the benefits of early diagnosis, early amplification, and early intervention, some adolescents with hearing loss do not achieve age-equivalent developmental milestones. The purpose of this book is to assist auditory (re)habilitation practitioners in mitigating the negative effects of hearing loss on communicative, socio-emotional, and academic performance of adolescents who rely on auditory-based spoken language to communicate. It is essential that adolescents whose parents chose auditory-based spoken language receive systematic, consistent, well-planned, appropriate auditory (re)habilitation.

In Auditory (Re)Habilitation for Adolescents with Hearing Loss, Jill Duncan, Ellen A. Rhoades, and Elizabeth Fitzpatrick provide practitioners with key milestones considered fundamental to understanding adolescents with hearing loss as well as a pedagogical foundation and general intervention strategies for both planning and direct face-to-face (re)habilitation with adolescents. The authors summarize important issues related to the spoken language development of adolescents, focus on aspects of communication that are functionally relevant to adolescents with hearing loss, and provide strategies for facilitating auditory-based spoken communication skills. They conclude with a discussion of factors influencing auditory (re)habilitation, both in service delivery and outcomes, and provide the application of theory to practice through a demonstration of case studies.