درکِ نامتعارف ۲۰۱۴
Uncommon Understanding 2014

درباره‌ی چگونگی یادگیریِ زبان‌آموزیِ کودکان بسیار نوشته شده است، اما رشد درک زبان موضوعی نسبتاً نادیده گرفته‌شده بوده است. این کتاب با یکپارچه کردن تحقیقات در حوزه‌های اکتساب زبان، روان‌شناسی زبان و عصب‌روان‌شناسی، تصویری جامع از فرایندی که ما آن را “درک” می‌نامیم ارائه می‌دهد؛ درست از لحظه‌ی دریافت یک محرک صوتی در گوش، تا زمانی که پیامی را که گوینده قصد انتقال آن را از طریق گفتار داشته است، تفسیر می‌کنیم.

موضوع اصلی این کتاب این است که “درک” یک مهارت واحد نیست: برای فهم زبان گفتاری، فرد نیاز دارد تا توانایی طبقه‌بندی صداهای ورودیِ گفتار، مرتبط ساختن آن‌ها با یک “واژه‌نامه‌ی ذهنی”، تفسیر گزاره‌های رمزگذاری‌شده توسط ترتیب کلمات و انعطاف‌های دستوری، و استفاده از اطلاعاتِ محیطی و زمینه‌ی اجتماعی برای انتخاب تفسیرِ مدنظرِ گوینده از میان طیف گسترده‌ای از تفاسیرِ احتمالی را داشته باشد.

علاوه بر این، اگرچه تحقیقات عصب‌روان‌شناختی و تجربی در مورد درکِ بزرگسالان می‌تواند مفاهیم و روش‌های مفیدی برای ارزیابی درک ارائه دهد، اما باید با احتیاط به کار گرفته شوند، زیرا یک مدل پردازش اطلاعات ترتیبی و پایین به بالا از درک، برای بافت رشدی مناسب نیست.

تاکید این کتاب بر کودکانی است که دچار اختلالات زبانی خاص هستند، اما رشد طبیعی نیز به طور گسترده مورد پوشش قرار گرفته است. تمرکز کتاب بر تحقیق و نظریه است، نه بر مسائل عملیِ ارزیابی و مداخله. با این وجود، در حالی که این کتاب به عنوان یک راهنمای بالینی برای ارزیابی در نظر گرفته نشده است، هدف آن ارائه یک چارچوب نظری است که می‌تواند به پزشکان کمک کند تا درک روشن‌تری از آنچه درک شامل می‌شود و چگونگی مشخص کردن انواع مختلف مشکلات داشته باشند.

A great deal has been written on how children learn to speak, but development of language comprehension has been a relatively neglected topic. This book is unique in integrating research in language acquisition, psycholinguistics and neuropsychology to give a comprehensive picture of the process we call “comprehension”, right from the reception of an acoustic stimulus at the ear, up to the point where we interpret the message the speaker intended to convey by the utterance. A major theme of the book is that “comprehension” is not a unitary skill: to understand spoken language, one needs the ability to classify incoming speech sounds, to relate them to a “mental lexicon”, to interpret the propositions encoded by word order and grammatical inflections, and to use information from the environmental and social context to select, from a wide range of possible interpretations, the one that was intended by the speaker. Furthermore, although neuropsychological and experimental research on adult comprehension can provide useful concepts and methods for assessing comprehension, they should be applied with caution, because a sequential, bottom-up information processing model of comprehension is ill-suited to the developmental context. The emphasis of the book is on children with specific language impairments, but normal development is also given extensive coverage. The focus is on research and theory, rather than practical matters of assessment and intervention. Nevertheless, while this book is not intended as a clinical guide to assessment, it does aim to provide a theoretical framework that can help clinicians develop a clearer understanding of what comprehension involves, and how different types of difficulty may be pinpointed.