تفکر در کودکی و نوجوانی ۲۰۱۳
Thinking in Childhood and Adolescence 2013

تا همین اواخر، از آموزگاران انتظار می‌رفت که تمامی دانش مورد نیاز برای تضمین آینده‌ی دانش‌آموزان را در اختیارشان قرار دهند. با این حال، اینترنت شرایط یادگیری را به گونه‌ای تغییر داده است که دانش‌آموزان را برای خودراهبردی بیشتر و اتکای کمتر به آموزش مستقیم، ترغیب می‌کند. یافته‌های علوم اعصاب درباره‌ی عملکرد مغز نیز مدارس را تشویق می‌کند که تفکر را به عنوان بخشی از برنامه‌ی درسی اصلی خود بپذیرند. دانش‌آموزانی که مهارت‌های تفکر مورد نیاز برای یافتن اطلاعات، پردازش و سازماندهی داده‌ها، تولید ایده‌های خلاقانه و کاربردی، برقراری ارتباط با تمام گروه‌های سنی و همکاری را کسب می‌کنند، می‌توانند با تغییرات تکنولوژی و تحولات اجتماعی سازگار شوند.

تشویق نوجوانان به انتخاب برخی از اهدافی که دنبال می‌کنند، به نیاز آن‌ها به استقلال احترام می‌گذارد. تشخیص لزوم اصلاح برخی از اهداف مهم است تا فرد بداند چه زمانی تغییر در مسیر شخصی ضروری است. کاوش در مشاغل در یک محیط کم‌خطر، انگیزه‌ای برای آرزوهای واقع‌بینانه ایجاد می‌کند و به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا آینده‌ی خود را شکل دهند. انتظارات کارفرمایان از کار تیمی نیازمند توجه است. عملکرد خوب در گروه‌ها، از جمله ارزیابی همسالان و خودارزیابی، تفکر مولد را به همراه دارد و به سلامت روان کمک می‌کند.

مخاطب هدف این کتاب دانشجویان دانشگاهی هستند که برای معلم شدن در آموزش پیش دبستانی، ابتدایی یا متوسطه آماده می‌شوند. این کتاب روش‌هایی را شرح می‌دهد که مدارس و خانواده‌ها می‌توانند از تفکر سطح بالا در دوران کودکی و نوجوانی حمایت کنند. یادگیری که خارج از مدرسه اتفاق می‌افتد، توسط آزمون‌هایی که فقط دروس کلاسی را منعکس می‌کنند نادیده گرفته می‌شود. ابزارهای جدیدی که تفکر را اندازه گیری می کنند برای ایجاد تحول در اهداف مدرسه و ارزیابی پیشرفت دانش آموزان مورد نیاز است. تغییر به یک تاکید دوگانه بر تفکر و یادگیری، چالشی برای معلمان در تمام مقاطع تحصیلی است.

Until recently educators were expected to provide all the knowledge students would need to ensure their future. However, the Internet has altered conditions of learning in ways that motivate students to be more self-directed and less dependent on direct instruction. Neuroscience discoveries about brain functioning also urge schools to adopt thinking as an aspect of core curriculum. Students who acquire thinking skills needed to locate information, process and organize data, generate creative and practical ideas, communicate with all age groups, and collaborate can adapt to technology change and social evolution. Encouraging adolescents to choose some goals they pursue respects their need for autonomy. Recognizing the need to amend certain goals is important so a person knows when change in personal direction is warranted. Exploring careers in a low risk setting motivates realistic aspirations and helps students to shape their future. Employer expectations for teamwork require attention. Performing well in groups including peer and self-evaluation yields productive thinking and is conducive to mental health. The intended audience for this book is college students preparing to become teachers in preschool, elementary or secondary education. The book describes ways schools and families can support higher order thinking during childhood and adolescence. Learning that occurs outside school is ignored by tests that reflect only classroom lessons. New instruments that measure thinking are needed to enable transformation of school goals and evaluation of student progress. Shifting to a dual emphasis on thinking and learning is a challenge for teachers of all grade levels.