رشد مهارت‌های اجتماعی-شناختی کودکان خردسال ۲۰۱۳
The Development of Young Children’s Social-Cognitive Skills 2013

درک این که کودکان خردسال چگونه شروع به فهم دنیای اجتماعی پیرامون خود می‌کنند، به دغدغه‌ای اساسی در روانشناسی تحولی تبدیل شده است. در طول ۲۵ سال گذشته، تحقیقات در این حوزه، پرسش‌های متعددی را مطرح کرده است که نشان‌دهنده تلاقی علایق بین روانشناسی شناختی-تحولی و روانشناسی اجتماعی-تحولی است. هدف این کتاب، بررسی انتقادی مضامین و یافته‌های اصلی در این زمینه رو به رشد تحقیقات تحولیِ شناختی-اجتماعی و ارائه یک چارچوب نظری جدید برای بررسی مهارت‌های شناختی-اجتماعی کودکان است. این کتاب علاوه بر اینکه اولین مرور جامع از ادبیات موجود در این حوزه است، تبیین می‌کند که چرا ایده‌های نظری معاصر (مانند پردازش اطلاعات، دیدگاه پیاژه و دیدگاه تعامل‌گرایی اجتماعی) احتمالاً هرگز نمی‌توانند مبنای مفهومی برای درک مهارت‌های مشارکتی کودکان فراهم کنند. رویکرد “اکو-ساختاری” که در این کتاب از آن حمایت می‌شود، با تکیه بر ایده‌هایی هم در داخل و هم خارج از روانشناسی تحولیِ جریان اصلی، به دنبال آن است که مزایای رویکرد اکولوژیکی در روانشناسی ادراک را با بینش‌های قابل توجه تحلیل‌گران گفتگو، محققان زبان کودک و تحلیل گافمن از تعامل اجتماعی گرد هم آورد. این همگرایی حول محور واقعیت‌های پویا و مشارکتیِ درگیر شدن در بسترهای گفتگویی، یعنی جایگاه کسب مهارت‌های شناختی-اجتماعی، متمرکز است. این چارچوب، بلوک‌های سازنده مدل‌هایی از شناخت اجتماعی تحولی را فراهم می‌کند که می‌تواند جنبه‌های پویای مهارت‌های گفتگویی کودکان را در خود جای دهد. بنابراین، این کتاب هم مروری است بر یک حوزه مهم از روانشناسی تحولی، هم دیدگاهی جدید در مورد چگونگی مطالعه مهارت‌های شناختی-اجتماعی مشارکتی کودکان و هم خلاصه‌ای از تحقیقات پشتیبان چارچوب پیشنهادی.

Understanding how young children begin to make sense out of the social world has become a major concern within developmental psychology. Over the last 25 years research in this area has raised a number of questions which mirror the confluence of interests from cognitive-developmental and social-developmental psychology. The aims of this book are to consider critically the major themes and findings within this growing social-cognitive developmental research, and to present a new theoretical framework for investigating children’s social cognitive skills. Beyond being the first major review of the literature in this area, this synopsis articulates why contemporary theoretical ideas (e.g. information processing, Piagetian and social interactionist) are unlikely ever to provide the conceptual basis for understanding children’s participative skills. Building upon ideas both within and beyond mainstream developmental psychology, the “eco-structural” approach advocated seeks to draw together the advantages of the ecological approach in perceptual psychology with the considerable insights of the conversational analysts, child language researchers and Goffman’s analysis of social interaction. This convergence is centred around the dynamic and participatory realities of engaging in conversational contexts, the locus for acquiring social cognitive skills. The framework provides the building blocks for models of developmental social cognition which can accommodate dynamic aspects of children’s conversational skills. This book then is a review of an important area of developmental psychology, a new perspective on how we can study children’s participatory social-cognitive skills and a summary of supporting research for the framework advocated.