مهارت‌های واج‌شناختی و یادگیری خواندن ۲۰۱۶
Phonological Skills and Learning to Read 2016

این کتاب با هدف یکپارچه‌سازی پژوهش‌های نوین و هیجان‌انگیز در زمینه‌ی پیش‌نیازهای خواندن و راهبردهای اولیه‌ی خواندنی که کودکان در کلاس درس اتخاذ می‌کنند، نگاشته شده است. هدف از نگارش این اثر، توسعه‌ی نظریه‌ای درباره‌ی چرایی اهمیت مهارت‌های آوایی اولیه در یادگیری خواندن است و نشان می‌دهد که چگونه دانش آوایی درباره‌ی قافیه‌ها و سایر واحدهای صوتی به کودکان کمک می‌کند تا هنگام شروع آموزش خواندن، درباره‌ی توالی حروف بیاموزند.

نویسندگان با مقایسه‌ی نظریه‌هایی شروع می‌کنند که معتقدند آگاهی آوایی کودکان نتیجه‌ی تجربه‌ی یادگیری خواندن است با نظریه‌هایی که بیان می‌کنند آگاهی آوایی مقدم بر خواندن است و به طور علّی تعیین‌کننده‌ی آن است. نویسندگان از گونه‌ای از نظریه‌ی نوع دوم دفاع می‌کنند و نشان می‌دهند که کودکان پیش از آنکه خواندن و نوشتن را بیاموزند، از واحدهای گفتاری، به نام آغازه و پایانه‌آوا، آگاه هستند. بخش مهمی از این استدلال این است که کودکان برای خواندن و نوشتن کلمات جدید، در مورد این توالی حروف، قیاس‌ها و استنتاج‌هایی انجام می‌دهند.

This book sets out to integrate recent exciting research on the precursors of reading and early reading strategies adopted by children in the classroom. It aims to develop a theory about why early phonological skills are crucial in learning to read, and shows how phonological knowledge about rhymes and other units of sound helps children learn about letter sequences when beginning to be taught to read.

The authors begin by contrasting theories which suggest that children’s phonological awareness is a result of the experience of learning to read and those that suggest that phonological awareness precedes, and is a causal determinant of, reading. The authors argue for a version of the second kind of theory and show that children are aware of speech units, called onset and rime, before they learn to read and spell. An important part of the argument is that children make analogies and inferences about these letter sequences in order to read and write new words.