تاریخچه‌های تعاملی طولی: سیر و سفرهای دوزبانگی و دوباسوادی جوانان مهاجر مکزیکی‌تبار ۲۰۱۸
Longitudinal Interactional Histories: Bilingual and Biliterate Journeys of Mexican Immigrant-origin Youth 2018

این کتاب به بررسی زندگی پنج نوجوان مهاجر مکزیکی‌تبار در ایالات متحده می‌پردازد و سیر تحول زبان و سواد آن‌ها را در یک بازه‌ی زمانی هشت ساله، از نوجوانی تا جوانی، مستند می‌کند. نویسنده در این مطالعات موردی کیفی، از رویکرد «تاریخچه‌های تعاملی طولی» (LIHA) برای بررسی رویدادهای سوادآموزی که این جوانان در طول زمان در آن شرکت کرده‌اند، استفاده می‌کند و داستان‌های پشت متونی را که ایجاد کرده‌اند، بازگو می‌کند تا درک بهتری از فرصت‌های موجود برای توسعه‌ی دوزبانگی و دوسوادگی در داخل و خارج از آموزش رسمی ارائه دهد.

کتاب با یک مرور کلی و بررسی نظریه‌ها و تحقیقات زیربنایی این پروژه آغاز می‌شود و بر مقابله با گفتمان‌های حاشیه‌ساز که بسیاری از جوانان مهاجر چندزبانه با آن مواجه هستند و اولویت‌بخشی به «خوبی» تجربیات آن‌ها تمرکز دارد. قبل از بررسی مطالعات موردی فردی هر پنج جوان، روش‌شناسی این مطالعه، از جمله LIHA، ارائه می‌شود. کتاب با سنتز این موارد و بررسی پیامدهای آموزشی، سیاستی و پژوهشی به پایان می‌رسد. این اثر برای دانشجویان و پژوهشگران حوزه‌های آموزش، زبان‌شناسی کاربردی و جامعه‌شناسی زبان، و همچنین معلمان و سیاست‌گذارانی که با جوانان مهاجر دوزبانه و دوسواد سروکار دارند، از جذابیت ویژه‌ای برخوردار خواهد بود.

This book explores the lives of five Mexican immigrant-origin youths in the United States, documenting their language and literacy journeys over an eight-year period from adolescence to young adulthood. In these qualitative case studies, the author uses a “longitudinal interactional histories approach” (LIHA) to explore literacy events in which the young people participated over time, telling the stories behind texts they created in order to better understand opportunities for bilingual and biliterate development available inside and outside of formal schooling. The book begins with an overview and exploration of theories and research underpinning the project, with a focus on countering minoritizing discourses faced by many multilingual immigrant youth and prioritizing the “goodness” of their experiences. The study’s methodology, including LIHA, is presented, before individual case studies of all five youth are explored. The book closes with a synthesis of these cases and exploration of pedagogical, policy, and research implications. It will be of particular interest to students and scholars of education, applied linguistics and sociolinguistics, as well as teachers and policy-makers working with bilingual and biliterate immigrant youth.