نوروسایکولوژی شناختی رشدی ۲۰۱۴
Developmental Cognitive Neuropsychology 2014

در طول دوره رشد، مهارت‌های شناختی مختلف تا چه حد مستقل از یکدیگر عمل می‌کنند؟ آیا ساختارمندی مشاهده‌شده در مطالعات مربوط به اختلالات روان‌شناسی عصب‌شناختی بزرگسالان، در رشد نیز بازتابی از همین ساختارمندی را نشان می‌دهد؟ آیا اختلالات روان‌شناسی عصب‌شناختی رشدی را می‌توان بر اساس مدل‌های شناختی تبیین کرد؟ محدودیت‌های انعطاف‌پذیری رشدی چیست؟ برای رسیدن به شایستگی چند مسیر وجود دارد؟ آیا یک مسیر رشدی واحد وجود دارد؟ اختلالات رشد شناختی چه اطلاعاتی در مورد فرآیندهای رشدی طبیعی به ما می‌دهند؟ اینها تنها تعدادی از سوالاتی هستند که در این کتاب به آن‌ها پرداخته می‌شود.

در برخی حوزه‌های شناختی، مانند تحلیل اختلالات خواندن و نوشتن، این رشته به خوبی توسعه یافته است و مطالعات گسترده‌ای در مورد رشد نارساخوانی (دیسلکسیا) و نارسانویسی (دیسگرافیا) انجام شده است. در سایر زمینه‌ها، مانند تحلیل اختلالات ادراک فضایی، مطالعات مرتبط در حال آغاز شدن هستند، مانند تحلیل اختلالات تشخیص چهره رشدی و بررسی اختلالات فضایی در سندرم ویلیامز. در این حوزه‌ها، مسیرهای جالبی برای تحقیقات آتی نیز آشکار است.

محتوای این کتاب حول هفت حوزه کلیدی شناختی سازماندهی شده است که در هر کدام از آن‌ها به اختلالات رشدی به نوبه خود پرداخته می‌شود: زبان، حافظه، ادراک، خواندن، نوشتن، حساب و مهارت‌های اجرایی. سه مورد اول این فهرست را می‌توان حوزه‌های اصلی شناخت در نظر گرفت. سه مورد دوم، در کسب خود، شامل انتقال فرهنگی خاصی می‌شوند. و مورد سوم، به فرآیندهای مرتبه بالاتر مربوط می‌شود. تاکید اصلی کتاب بر اختلالات رشدی است تا اختلالات اکتسابی. در سرتاسر متن، از مطالعات موردی برای انتقال تصوری از خود موارد و نشان دادن نحوه نمایش تفکیک‌ها در عملکرد استفاده شده است.

How independent are different cognitive skills during development? Is the modularity seen in the studies of adult neuropsychology disorders mirrored by modularity in development? Are developmental neuropsychological disorders explicable against cognitive models? What restrictions are there to developmental plasticity? How many routes are there to competence? Is there a single developmental pathway? What do disorders of cognitive development tell us about normal developmental processes? These are some of the questions addressed by this text. In certain cognitive domains, such as the analysis of reading and spelling disorders, the field is well developed, with extensive studies of the development of dyslexias and dysgraphias. In other areas, such as the analysis of perceptual spatial disorders, pertinant studies are beginning, as in the analysis of developmental face recognition disorders, and the exploration of spatial disorders of Williams’ syndrome. In these areas, interesting routes for future inquiry are also evident. The text of this book is organized around seven key cognitive areas, within which the developmental disorders are addressed in turn: language, memory, perception, reading, spelling, arithmetic and executive skills. The first three of this list may be considered the core areas of cognition; the second three involve specific cultural transmission in their acquisition; and the third, concerns higher order processes. The major emphasis of the text is upon developmental rather than acquired disorders. Throughout, case studies are used to convey an impression of the cases themselves, and to illustrate how dissociations in performance are displayed.