کامپیوترها به مثابه ابزارهای شناختی ۲۰۲۰
Computers As Cognitive Tools 2020

از زمان انتشار ویرایش اول کتاب کامپیوترها به مثابه ابزارهای شناختی در سال ۱۹۹۳، تغییرات سریعی در کاربردهای فناوری برای اهداف آموزشی و همچنین در نظریه‌های زیربنایی این کاربردها رخ داده است. تغییر در دیدگاه‌ها نسبت به تفکر و یادگیری، راهنمای طراحی آموزشی محیط‌های یادگیری مبتنی بر کامپیوتر است.

کامپیوترها به مثابه ابزارهای شناختی، جلد دوم: دیگر هیچ دیواری وجود ندارد، نمونه‌هایی از آخرین تحقیقات مبتنی بر فناوری در حوزه آموزش و پرورش و تربیت را ارائه می‌دهد. این نمونه‌ها نظریه‌محور بوده و منعکس‌کننده الگوهای یادگیری هستند که در حال حاضر در علوم شناختی مورد استفاده قرار می‌گیرند. نظریه‌های یادگیری، که ماهیت یادگیری فردی و همچنین نحوه ساخت دانش در موقعیت‌های اجتماعی را در نظر می‌گیرند، شامل پردازش اطلاعات، ساخت‌گرایی و موقعیت‌مندی هستند. نویسندگان این جلد، در انتخاب الگوهای راهنمای یادگیری خود، درجاتی از تنوع را نشان می‌دهند. این امر به خوانندگان این فرصت را می‌دهد تا بررسی کنند که چگونه این الگوها عملیاتی و اعتبارسنجی می‌شوند.

مجموعه‌ای از رویکردهای آموزشی و ارزشیابی، همراه با تکنیک‌های جدید برای خودکارسازی فرآیند طراحی و ارزیابی، در این کتاب شرح داده شده است. ملاحظات جدیدی به عنوان امکاناتی برای بررسی یادگیری در موقعیت‌های توزیع‌شده ارائه می‌شود. حوزه‌های موضوعی متعددی پوشش داده شده‌اند، از جمله استدلال و پرسشگری علمی در زیست‌شناسی، فیزیک، پزشکی، برق، تربیت معلم، برنامه‌نویسی و ترکیب چندرسانه‌ای در علوم اجتماعی و بوم‌شناسی.

این جلد، قیاس اولیه “اردوگاه” را که در ویرایش ۱۹۹۳ کتاب کامپیوترها به مثابه ابزارهای شناختی مطرح شد، مورد بازبینی قرار می‌دهد و مکانیزمی را برای برچیدن اردوگاه و یافتن قله‌های جدید ارائه می‌کند.

Since the publication of the first edition of Computers as Cognitive Tools in 1993, rapid changes have taken place in the uses of technology for educational purposes and in the theories underlying such uses. Changes in perspectives on thinking and learning are guiding the instructional design of computer-based learning environments.

Computers as Cognitive Tools, Volume II: No More Walls provides examples of state-of-the-art technology-based research in the field of education and training. These examples are theory-driven and reflect the learning paradigms that are currently in use in cognitive science. The learning theories, which consider the nature of individual learning, as well as how knowledge is constructed in social situations, include information processing, constructivism, and situativity. Contributors to this volume demonstrate some variability in their choice of guiding learning paradigms. This allows readers the opportunity to examine how such paradigms are operationalized and validated.

An array of instructional and assessment approaches are described, along with new techniques for automating the design and assessment process. New considerations are offered as possibilities for examining learning in distributed situations. A multitude of subject matter areas are covered, including scientific reasoning and inquiry in biology, physics, medicine, electricity, teacher education, programming, and hypermedia composition in the social sciences and ecology.

This volume reconsiders the initial “camp” analogy posited in 1993 edition of Computers as Cognitive Tools, and presents a mechanism for breaking camp to find new summits.