فرهنگ و تحول شناختی ۲۰۱۵
Culture and Cognitive Development 2015

پژوهشگرانی که در زمینه‌ی فراگیری ریاضیات توسط کودکان مطالعه می‌کنند، اکنون در باور رایج مبنی بر اینکه کودکان ریاضیات را عمدتاً از طریق آموزش‌های رسمی و مدرسه‌ای فرا می‌گیرند، تردید دارند. شواهد فزاینده‌ای نشان می‌دهد که کودکان درک ریاضیاتی خود را از طریق مشارکت در فعالیت‌های فرهنگی خارج از مدرسه به دست می‌آورند و ریاضیات آن‌ها تنها گهگاه شبیه به آن چیزی است که در کلاس درس یاد می‌گیرند.

کتاب *فرهنگ و تحول شناختی* جدیدترین تحقیقات دکتر جفری ساکس را در این زمینه ارائه می‌دهد. دکتر ساکس در بررسی درک ریاضیاتی کودکان دست‌فروش آب‌نبات در یک مرکز شهری در شمال شرقی برزیل، تضادهای آشکاری بین ریاضیاتی که در مدرسه تمرین می‌شود و ریاضیات در محیط‌های واقعی زندگی، می‌یابد. او در این پروژه‌ی تحقیقاتی منحصربه‌فرد، به بررسی عمیق و مفهومی تعامل بین فرهنگ و تحول شناختی می‌پردازد و خلأ موجود در متون پژوهشی کنونی را پر می‌کند.

موضوعات مورد بررسی عبارتند از:

* تعامل بین فرآیندهای جامعه‌شناختی-فرهنگی و تحول شناختی

* تفاوت‌های بین دانش ریاضی آموخته شده در داخل و خارج از کلاس

* روش‌هایی که یادگیری ریاضی در کلاس درس توسط ریاضیات خارج از مدرسه کودکان تعدیل می‌شود و به طور متقابل، چگونگی تعدیل کاربرد عملی ریاضیات خارج از مدرسه توسط آموزش رسمی.

Researchers examining children’s mathematics acquisition are now questioning the belief that children learn mathematics principally through formalized, in-school mathematics education. There is increasing evidence that children gain mathematical understanding through their participation in out-of-school cultural practices and that their mathematics only occasionally resembles what they learn in the classroom.

Culture and Cognitive Development presents the latest research by Dr. Geoffrey Saxe on this issue. In examinations of the mathematical understandings of child candy sellers in an urban center in northeastern Brazil, Dr. Saxe finds sharp contrasts between mathematics as practiced in school and in real-world settings. In this unique research project he presents a penetrating conceptual treatment of the interplay between culture and cognitive development, filling a void in current research literature.

Subjects examined include:

the interplay between sociocultural and cognitive developmental processes

the differences between math knowledge learned in and out of the classroom

the ways math learning in the classroom is modified by children’s out-of-school mathematics and, correspondingly, how practical out-of-school mathematics use is modified by formal education