خواندن، نوشتن و نارساخوانی ۲۰۱۴
Reading, Writing and Dyslexia 2014

پژوهش‌ها در روان‌شناسی شناختی سهم بسزایی در درک ما از خواندن و هجی کردن داشته‌اند. بیشتر این تحقیقات بر فرایندهایی متمرکز بوده است که افراد بزرگسالِ باسواد برای درک و تولید زبان نوشتاری از آن‌ها استفاده می‌کنند، اما علاقه فزاینده‌ای به کاربرد نظریه‌های شناختی در توسعه سواد و درک اختلالات خواندن و نوشتن وجود دارد. این اختلالات ممکن است در نتیجه آسیب مغزی در یک فرد بزرگسالِ باسواد ایجاد شوند، یا ممکن است رشدی باشند و در کودکانی رخ دهند که از جنبه‌های دیگر طبیعی هستند. این کتاب درسی تلاش می‌کند این تحقیقات را به مخاطبان غیرمتخصص ارائه دهد. اگرچه عمدتاً با در نظر گرفتن دانشجویان روان‌شناسی و آموزش و پرورش نوشته شده است، اما برای والدین و معلمان نیز قابل‌دسترس است. ساختار کلی ویراست اول حفظ شده است. کتاب با بررسی تاریخچه و ماهیت نوشتن آغاز می‌شود، سپس به بررسی ماهیت خواندن ماهرانه می‌پردازد. فصل‌های دیگر به این موضوعات می‌پردازند: روش‌های مختلفی که آسیب مغزی در بزرگسالی می‌تواند مهارت خواندن ماهرانه را مختل کند (“دیسلکسی‌های اکتسابی”)؛ فرایندهای هجی و نوشتن، هم در نویسندگان ماهر و هم در بیماران مبتلا به “دیس‌گرافی اکتسابی”؛ نحوه رشد مهارت‌های خواندن و نوشتن در کودکان؛ و مشکلات رشدی خواندن و نوشتن.

Research in cognitive psychology has contributed much to our understanding of reading and spelling. Most of this work has concentrated on the processes used by literate adults to comprehend and produce written language, but there is a growing interest in applying cognitive theories to the development of literacy, and to the understanding of disorders of reading and writing. Such disorders may be acquired as a consequence of a brain injury to a previously literate adult, or may be developmental, occurring in otherwise normal children. This textbook attempts to present this work to a non-specialist audience. Though written primarily with students of psychology and education in mind, it is accessible also to parents and teachers. The broad organization of the first edition is retained. The book opens with a consideration of the history and nature of writing, then moves on to deal with the nature of skilled reading. Other chapters deal with: the different ways that brain injury in adulthood can disrupt the mature reading skill the ‘acquired dyslexias’; spelling and writing processes, both in skilled writers and in patients with ‘acquired dysgraphia’; the way children develop the skills of reading and writing; and developmental reading and writing problems.